-- 欧州の教科書にみる多様化する家族 | 楽天ブックス家族のさまざまなありかたを無秩序ではなく多様性として受け入れる寛容性と、最重要な価値である自由を基盤に子の自立を促す。欧州各国の小学校教科書の比較から、社会の価値観と「家族」の変遷にせまる。
-- 学歴獲得の不平等 | 楽天ブックス学歴の獲得に不平等が生じるのはなぜか。高校生とその母親を対象とした質問紙調査とインタビュー調査より、そのプロセスを解明する。 なぜ学歴獲得には出身階層や家庭成育環境による格差が発生するのか。本書は、進路選択をする行為主体として子どもだけでなく母親にも着目し、学歴獲得の不平等というマクロレベルでの現象が、親と子のどのようなミクロレベルでの行為から生じているのかを調査により分析。学歴獲得に階層差が発生 …
-- 就活の社会学 | 楽天ブックスなぜ大学生は「やりたいこと」や熱意を問われ，語るようになっていくのか？ 労働市場媒介者が果たす役割と大学生の状況の定義を明らかにし，就職情報サービスと彼らの行為によって成り立つ「就活」の仕組みを解明する． 序 章 就活を考える 1 はじめに 2 本書の位置づけと意義 3 用語の定義 4 調査対象と方法 5 本書の構成 第1章 ライフコースの個人化と移行、労働市場の変容 1 自由応募の就職活動とは …
-- 何のためのテスト？ | 楽天ブックスそのテスト、本当に必要ですか？ テストのための学びから、 ウェルビーイングのための評価へーー 豊かな学びをもたらす、テストによらない評価は可能か？ 社会構成主義の大家ガーゲンが教育学者ギルとタッグを組み、私たちを教育の思い込みから解放する。 ●著者紹介 原著者 ケネス・J・ガーゲン（Kenneth J. Gergen） 1957年イェール大学心理学部を卒業、1962年デューク大学心理学部で博士号を …
-- 学力格差の拡大メカニズム | 楽天ブックスなぜ学力格差は生まれ、拡大していくのか。また、その拡大をいかにして食い止めることができるのか。調査を通して実証的に検証する。 「子どもの貧困」という社会問題に関連して注目されるのが、子どもの家庭環境による学力格差である。本書は、いわゆる「マタイ効果」を援用しつつ、格差の拡大メカニズムを検討。学力の不平等が持続・拡大するメカニズムを実証的に明らかにする。さらには、公教育における学力格差、低学力の子ど …
-- 断絶としての教育 | 楽天ブックス経済格差や社会的不平等が拡大している現在、学校教育の場は結果的に階級支配を正当化する装置となっている。アルチュセールの思考をたどることで、諸個人を階級支配のイデオロギーから「断絶」し、科学的認識へと導くための新たな教育原理の提示を試みる。 まえがき 序章 イデオロギー・偶然性・教育 第1章 上部構造の相対的自律性 第1節 エンゲルスの回答 第2節 弁証法の変形と重層的決定 第2章 1960年代のエ …
-- だれが校則を決めるのか | 楽天ブックス「地毛証明書」への疑問、制服のジェンダーレス化要望……いまだに残る理不尽なルールをはじめ、校則のあり方が問われている。それをだれが、どのように見直し、決めていくのが望ましいのか。生徒・教師・保護者・市民……人々の校則との関わりの実際と構造、そして民主主義的な場である学校のルール形成の可能性を探る。 はじめに………内田 良 第1部｜学校と校則 第1章 教師の目線、生徒の目線ーー校則緩和で風紀は乱れる …
-- なぜ理系に女性が少ないのか | 楽天ブックス大学・大学院など高等教育機関における理系分野の女性学生の割合は、OECD諸国で日本が最下位。女子生徒の理科・数学の成績は世界でもトップクラスなのに、なぜ理系を選択しないのか。そこには本人の意志以外の、何かほかの要因が働いているのではないかーー緻密なデータ分析から明らかになったのは、「男女平等意識」の低さや「女性は知的でないほうがいい」という社会風土が「見えない壁」となって、女性の理系選択を阻んでい …
-- 学びの本質を解きほぐす | 楽天ブックス校則で「下着の色」は指定できるのだろうか？ グローバル化が進む現在、地毛証明書はとんでもなく時代遅れではないのか？ いま、学校で行われているこうした事柄は、学校の外で行ったら人権侵害で、時には犯罪として訴えられてもおかしくないことである。ところが、学校という閉鎖された空間のなかでは、すべてが「学力向上のため」というお題目を立てられ、生徒も保護者もこうしたおかしな校則にも声を上げられない。そればかり …
-- 反自然主義の教育思想 | 楽天ブックス教育はもはや「世界」がいかなるものかという実在論的な問いを子どもに提示できず、ただ子どもの「自然」な発達を科学的に分析し、学習を効率化することしか目指せないのだろうか。昨今の自然主義的な教育観の思想的淵源を、「自然」概念の変遷を軸に古典古代からアレント、ベンヤミンにいたるまで再検討する。壮大な教育思想史。 はじめに 第1章 現代の教育論とその困難 第1節 教育論の現況ーー「能力」と「学習」への焦点 …
-- 私たちはどう学んでいるのか | 楽天ブックス知識は身につくものではない！？ 実は能力を測ることは困難だ！？ 「学び」の本当の過程を明らかにして、教育現場によってつくられた学習のイメージを一新する。
-- 歴史像を伝える | 楽天ブックス「歴史総合」の授業では、教室での「私たち」が、教科書をはじめとする、「私たち」を主語にした「歴史叙述」を解釈し、歴史の知識と歴史的思考力をむすびつけ、〈いま〉と過去とを往還する「歴史実践」の対話を行うことが求められる。本巻は、シリーズ第1巻の総論的な『世界史の考え方』に続き、歴史を学ぶ営みに迫る。 はじめにーー三つの「手」 「歴史像」の伝達 「私たち」と「私」 ■1 「歴史叙述」と「歴史実践」 序 …